Mymu.vu1anbHoe aBTOHOMHoe ,n:oIIIKOJibHoe o6pa3oBaTeJibHOe yqpe)l(,n:emrn ,n:eTCKHH ca,n: .M~67
ITpHHSITO:
ITe;::r:arorHqecKHM coBeTOM
A Y-;::r:eTcKoro ca;::r:a N!! 67

1
--1------!L-">~~~~
&)
0
ITpoToKorr N!~_L OT J. 6. OJ. otOM

J..-;......../-

'"'--'-c
.

,ll;OIIOJIHIITEJihHMI OliI..QEOliPA30BATEJihHMI
OliI..QEPA3BIIBAIOI..QMI IIPOrPAMMA
«IIrP AEM B IIIAXMA Thi»
Bo3pacT ,z:i;eTeli - 5-7 JieT
CpoK peaJIM3a1.un1 - 2 ro,na

ABTop-cocTaBMTeJih: Ky3Heu;oB A.C.
Ile,z:i;aror ,lJ;OIIOJIHMTeJibHOrO o6pa30BaHIDI

Подписано цифровой подписью:
МАДОУ 67, Федчук И.В.
DN: cn=МАДОУ 67, Федчук И.В.,
o=МАДОУ-детский сад № 67,
email=mdou67@eduekb.ru, c=RU
Дата: 2022.07.14 14:49:55 +05'00'

EKaTepMH6ypr
1

Содержание
Наименование разделов
1.Паспорт дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «Играем в шахматы»
2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка.
2.2Актуальность
2.3Условия реализации программы
2.4Создание развивающей предметно – пространственной среды для
реализации.
3.Содержание программы
3.1.Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2020
- 2021 учебном году.
3.2.Ожидаемые результаты освоения программы на 2020-2021 учебный
период.
3.3.Система работы с родителями и педагогами дошкольного
учреждения.
4. Планирование системы занятий в соответствии с задачами обучения
5.Организационная сторона образовательного процесса
5.1Учебно-тематический план первого года обучения
5.2Календарно-тематическое планирование для группы первого года
обучения.
5.3Учебно-тематический план второго года обучения
5.4 Календарно-тематическое планирование для группы второго года
обучения
6. Критерии мониторинга и их оценка для детей 1 го года обучения
7. Критерии мониторинга и их оценка для детей 2го года обучения
Список Литературы
Приложения

Стр.
3
4
4
6
7
7
8
8
9
9
11
14
15
17

25
27
37
38
39
40

1

1.Паспорт дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Играем
в шахматы»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 67
Название дополнительной
общеобразовательной программы
Ф.И.О. педагога реализующего
дополнительную
общеобразовательную
общеразвивающую программу
Год разработки
Цель

«Играем в шахматы»

Задачи

1. Развитие и тренировка психических процессов:
- Обучение навыкам запоминать, сравнивать,
обобщать, предвидеть результаты своей деятельности;
развитие логического мышления, ориентировки на
плоскости, внимания, памяти;
- Развитие аналитико-синтетической деятельности,
мышления, суждений, умозаключений.
2. Развитие познавательных интересов
- изучение основ шахматной игры,
- расширение кругозора;
3. Развитие творческих способностей:
- развитие творческого воображения, фантазии,
изобретательности.
4. Развитие нравственно - коммуникативных
качеств личности:
- активизирует объективность, самостоятельность,
настойчивость, спокойствие, выдержку, усидчивость,
собранность, волю;
- уверенность в своих силах, стойкий характер,
умение предвидеть исход событий.
- воспитание умения вести себя в группе во время
движения, формирование чувства такта,
культурных привычек в процессе группового
общения с детьми и взрослыми.
5. Подготовка ребёнка к школе. Дети, вовлеченные
в шахматы, лучше воспринимают в школе точные
науки и быстрее делают домашнее задание.

Кузнецов Алексей Сергеевич

2020 г.
Формирование первоначальных знаний, умений и
навыков шахматной игры; создание условий для
развития познавательных процессов и эмоциональноволевой сферы обучающихся.

Ожидаемые результаты освоения Дети должны знать:
программы
шахматные термины: белое и черное поле,
горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнеры,
начальное положение, белые, черные, ход, взятие,
стоять под боем, взятие на проходе, длинная
и короткая рокировка, шах, мат, пат, ничья;
названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь,
2

пешка, король; правила хода каждой фигуры.
Дети должны уметь:
ориентироваться на шахматной доске; играть каждой
фигурой в отдельности и в совокупности с другими
фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;
правильно помещать шахматную доску между
партнерами; правильно расставлять фигуры перед
игрой; различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
рокировать; объявлять шах; ставить мат; решать
элементарные задачи на мат в один ход.
Срок реализации дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы
Количество часов в неделю/год,
необходимых
для
реализации
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы
Возраст обучающихся по
дополнительной
общеобразовательной программе
Формы занятий

2 года
С 01.09.2020 г по 31.05.2021г
С 01.09.2021 г по 31.05.2022 г.
2 часа в неделю/ 72 часа 5-7 лет

Дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет
Подгрупповая (10 - 12 человек)

2. Целевой раздел
2.1 Пояснительная записка.
Программа дополнительного образования «Играем в шахматы» реализует
общеинтеллектуальное направление игровой деятельности и составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования, разработана на основе учебных пособий «Шахматы, первый год» И.Г.
Сухин; «Учебник юного шахматиста» А.Трофимова; «Как научить шахматам»
дошкольный шахматный учебник А.Костенюк, Н.Костенюк; «Тигренок в шахматном
королевстве» Т.Ю. Степовая.
Программа реализуется на базе МАДОУ-детский сад № 67, в которой утверждены
основные принципы, цели и задачи.
При разработки программы были учтены следующие нормативно – правовые акты:
Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций 2.4.1.3049-13» утвержденные
постановлением главного государственного врача РФ от
15.05.2013 № 26.
Конституция Российской Федерации
Концепция
содержания
непрерывного
образования
(дошкольное и начальное звенья). (Утверждена Федеральным
координационным советом по общему образованию
Министерства образования 17.06. 2003).
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной
Ассамблеей ООН 20.11.1989)
3

Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об
утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования»
Приказ Министерства образования и науки РФ
(Минобрнауки России) от 30.08.2013 г. № 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по образовательным
программам дошкольного образования»
2.2.Актуальность.
Актуальность программы обусловлена тем, что в дошкольном детстве происходят
радикальные изменения: на первый план выдвигается формирующая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению психики старших дошкольников и
наиболее полному раскрытию способностей детей.
Шахматы в ДОУ положительно влияют на совершенствование у детей многих
психических процессов и таких качеств, как память, восприятие, внимание, воображение,
мышление, начальные формы волевого управления поведением. Игра в шахматы
помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к
творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения,
возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям
преодолеть замкнутость, мнимую ущербность. Педагогическая целесообразность
программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы
максимально доступен детям-дошкольникам. Стержневым моментом занятий становится
деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют,
группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается
широкое использование занимательного материала, включение в занятия игровых
ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного
курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование
мнемотехнических приёмов для развития памяти, приёмы обыгрывания учебных заданий,
создания игровых ситуаций.
Данная образовательная программа рассчитана на детей от 5 до 7 лет. Учебные
группы комплектуются по 10 - 12 человек в группе. Режим проведения учебных занятий 2
раза в неделю 5-7 лет - 30 минут. Таким образом, образовательная программа обучения
шахматам детей дошкольного возраста (5-7 лет) рассчитана на 72 часа в год.
Цель программы: Формирование первоначальных знаний, умений и навыков
шахматной игры; создание условий для развития познавательных процессов и
эмоционально-волевой сферы обучающихся.
Задачи
1. Развитие и тренировка психических процессов:
- Обучение навыкам запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей
деятельности; развитие логического мышления, ориентировки на плоскости, внимания,
памяти;
- Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления, суждений,
умозаключений.
2. Развитие познавательных интересов
- изучение основ шахматной игры,
- расширение кругозора;
3. Развитие творческих способностей:
- развитие творческого воображения, фантазии, изобретательности.
4. Развитие нравственно - коммуникативных качеств личности:
4

- активизирует объективность, самостоятельность, настойчивость, спокойствие,
выдержку, усидчивость, собранность, волю;
- уверенность в своих силах, стойкий характер, умение предвидеть исход событий.
- воспитание умения вести себя в группе во время движения, формирование чувства
такта, культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми.
5. Подготовка ребёнка к школе. Дети, вовлеченные в шахматы, лучше воспринимают в
школе точные науки и быстрее делают домашнее задание.
2.3 Условия реализации программы
Программа рассчитана на два года обучения для детей старшего дошкольного
возраста, с проведением двух занятий в неделю.
В центре внимания находиться личность ребенка. Дети через игру в шахматы
имеют возможность осуществить свои интересы, планы, замыслы.
Структура занятия включает в себя изучение теории шахмат через использование
дидактических сказок, игровых ситуаций, мнемотехнических приёмов. Для закрепления
знаний используются дидактические задания и позиции для игровой практики. Ha
каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной
проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении
силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. Программа
разработана для детей старших и подготовительных групп.
2.4 Создание развивающей предметно-пространственной среды для реализации
программы
Для эффективной реализации Программы, занятия проводятся в кабинете
дополнительного образования, где создана развивающая предметно-пространственная
среда в соответствии требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 № 26
и федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
(далее – ФГОС ДО).
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную
реализацию образовательного потенциала пространства группы, материалов,
оборудования для развития детей старшего дошкольного возраста, охраны и укрепления
их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития.
Развивающая предметно-пространственная среда групп ДОУ организована таким
образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Все
групповые помещения соответствуют требованиям к развивающей предметнопространственной среде, т. к. среда должна быть:
 содержательно-насыщенной,
 трансформируемой,
 полифункциональной,
 вариативной,
 доступной,
 безопасной.
Таким образом правильно организованная предметно-развивающая среда позволяет
каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться
взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и
поступки,
а
именно
это
лежит
в
основе
развивающего
обучения.
Оснащение развивающей предметно-пространственной среды отвечает требованиям,
обозначенным в ФГОС ДО.
Технические средства для подготовки и проведения занятий.
 дидактические игры для обучения игре в шахматы;
5

 наглядные пособия (альбомы, портреты выдающихся шахматистов, тренировочные
диаграммы, иллюстрации, фотографии);
 демонстрационные настенные магнитные доски с комплектами шахматных фигур;
 настольные шахматы разных видов;
 шахматные столы;
 шахматные часы;
 обучающие видеоуроки по шахматам;
 симуляторы игр;
3.Содержание программы
3.1.Информационная справка об особенностях реализации УТП в 2020 - 2021 учебном
году
Общий срок реализации исходной
программы (количество лет)
Год обучения (первый, второй и т.д.)
Возраст воспитанников
Количество часов в неделю
Общее количество часов в год

2 года
1 год обучения 2020- 2021г.г.
2-й год обучения 2021-2022г.г
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет
2 час в неделю 5-6 лет; 2 часа в неделю 6-7
лет.
1 год обучения 2020-2021 – 72 часа.
2-й год обучения 2021-2022 –72 часа.

3.2.Ожидаемые результаты освоения программы на 2020-2021 учебный период
Дети должны:
 иметь представление о шахматной доске, ориентироваться на ней;
 различать и называть шахматные фигуры;
 правильно расставлять шахматные фигуры на шахматной доске в начальное
положение;
 иметь представление об элементарных правилах игры;
 играть малым числом фигур;
 иметь представление об истории шахмат и выдающихся шахматистах;
 владеть основными шахматными терминами;
 правильно применять элементарные правила игры;
 иметь представление о некоторых тактических приемах.
3.3.Система работы с родителями и педагогами дошкольного учреждения.
Задачи в работе с родителями:
 Включение родителей в образовательный процесс;
 Духовное сближение детей и родителей;
 Формирование мотивации, благодаря которой возрастает интерес детей к занятиям
шахматами.
 Работа с родителями осуществляется в 2-х направлениях: обучающем и
информативном.

Формы работы с родителями:

6

 Посещение родителями открытых занятий (особенно важен начальный этап
обучения);
 Индивидуальные и коллективные консультации (в том числе, на родительских
собраниях);
 Организация тренингов по шахматам для родителей;
 Семейные мероприятия (праздники, конкурсы, семейные вечера, посвященные
различной тематике, на которых воспитанники будут иметь возможность проявить
способности, приобретенные в ходе работы по всем разделам программы).
 Анкетирование родителей с целью получения обратной связи по проводимой
педагогами работе;
 Оформление информационных стендов для родителей.

Работа детского сада и семьи строится на принципах взаимодействия, взаимного
сотрудничества. Благодаря этому родители обогащают свои собственные знания и
представления о том, как возможно осуществить обучение шахматам ребенка в домашних
условиях.
Формы работы с родителями по программе осуществляются по следующим
направлениям:
родители могут стать инициаторами организации в домашней
Обучение
обстановке разнообразной умственной деятельности детей.
организации
Такие совместные развлечения могут сыграть большую роль в
самостоятельной
создании дружеской, доверительной, творческой атмосферы в
умственной
семье, что важно для укрепления семейных отношений
деятельности
Консультации
для проводятся индивидуально, когда есть необходимость в общении
с отдельной семьей. Коллективные консультации - в этом случае
родителей
важно найти интересную форму общения, которое обязательно
должно быть доверительным
посвящены темам, наиболее актуальным в данный момент для
Родительские
учебно-воспитательного процесса Возможна, и такая форма
собрания
работы как семинар практикум для родителей.
являются важной формой взаимодействия. На занятиях дети
Домашние задания
получают посильное для них задание, к выполнению которого
обязательно должны подключиться родители. Выполняя его,
дети закрепляют определенные навыки, полученные на занятиях,
и в то же время взаимодействуют с родителями, что улучшает
климат семьи, вызывает у родителей естественный интерес к
жизни ребенка в детском саду
Взаимодействие с семьями воспитанников
Цель: создание единого образовательного пространства для успешной реализации
задач адаптивной программы.
Формы взаимодействия с родителями:
В зависимости от решаемых задач могут быть использованы различные формы
взаимодействия с семьями воспитанников:
Информационные (например, устные журналы; консультации; рекламные буклеты,
листовки; памятки и информационные письма для родителей; наглядная психологопедагогическая пропаганда и др.)
Организационные (родительские собрания, анкетирование и др.).
Просветительские (родительские гостиные; мастер – классы; консультирование;
тематические встречи; круглые столы и др.).
7

Организационно - деятельностные (совместные детско-родительские проекты;
выставки работ, выполненные детьми и их родителями; участие в мастер-классах (а также
их самостоятельное проведение); помощь в подготовке электронной рассылки с советами
для родителей или фотоотчётом о прошедшем мероприятии и др.).
Участие родителей в педагогическом процессе (занятия с участием родителей; чтение
детям сказок и др.)
Поддержка родителей в саморазвитии и педагогическом образовании.
Формы работы с педагогами
Совместные мероприятия
Информационно просветительская
деятельность
Организационно развлекательные
мероприятия

Распространение опыта
Мастер - классы
Консультации
Памятки
Информационные листки
Совместные досуги и развлечения.

Предполагаемые результаты по повышению уровня развития педагогической
компетентности родителей и педагогов ДОУ
Родители
Являются
активными
участниками
педагогического
процесса в совместной деятельности с воспитателями и
педагогом дополнительного образования.
Занимают активную позицию на родительских собраниях,
совместных праздниках, проводимых в дошкольном
учреждении.
Посещают открытые просмотры занятий и занятия в студии
«Играем в шахматы».
Информированы о задачах интеллектуальных особенностях
развития детей.
Становятся не только зрителями, но и полноценными
участниками совместно с детьми.
Интересуются видами и формами работы с детьми.
Воспитатели
Закрепляет с детьми знания и умения, полученные на занятиях
и занятиях в студии «Играем в шахматы».
Проявляет творческий подход к решению поставленных задач.
Ведет активную работу с родителями, помогая педагогу
дополнительного образования в решении поставленных задач
данной программы.
Создает условия для организации совместной деятельности
детей и родителей.
Принимает активное участие в создании предметноразвивающей
среды,
способствующей
формированию
основных форм и приёмов логического мышления.

4. Планирование системы занятий в соответствии с задачами обучения
Учебный план
Направленность

Продолжительность Старший дошкольный возраст 5 – 6 лет

8

образовательной
деятельности по
ДОП
Физкультурноспортивная

занятий по ДОП
30 мин

неделя/ кол- год
во занятий
2 занятия

72 занятия

Общее
количество
часов
72 часа

Календарный учебный график (5 - 6 лет)
Содержание
Возрастная группа - старший дошкольный возраст
от 5 до 7 лет
Календарная
продолжительность 01 сентября 2020г - 31 мая 2021г.
учебного периода, в том числе:
36 недель
1 полугодие
17 недель
2 полугодие
21 неделя
Объем недельной образовательной 60 минут на одного ребенка
нагрузки, в часах, в том числе:
Праздничные дни:
04 ноября 2020 г, 01-10 января 2021г;
22 – 24 февраля; 08-10 марта; 01-03 мая, 8-10 мая.
Календарный учебный график
Реализация дополнительных общеразвивающих программ
I полугодие
II полугодие
Период
Количество
Период
Количество
недель
недель
01.09.202017 недель
11.01.202119 недель
31.12.2021
31.05.2021
Сроки организации промежуточного контроля реализации
дополнительных общеразвивающих программ
I полугодие
II полугодие
19.12.2020-30.12.2020
17.04.2021-28.04.2021
Режим работы
Период обучения

Сентябрь – май

Минимальный
Максимальное
возраст
для число
зачисления
воспитанников
группе
5 - 6 лет
12

Учебный план
Направление
Продолжительность
образовательной занятий по ДОП
деятельности по
ДОП
Физкультурно30 мин.
спортивная

Общее количество
недель в году
36 недель

Максимальное
количество учебных
в часов в неделю
2

Старший дошкольный возраст 6 - 7 лет
Неделя
год
Общее
количество
часов
2 занятия
72 занятия 72 часа

Календарный учебный график (6-7 лет)
Содержание
Возрастная группа - старший дошкольный возраст от
9

6 до 7 лет
Календарная продолжительность 01 сентября 2020г - 31 мая 2021г.
учебного периода, в том числе:
36 недель
1 полугодие
17 недель
2 полугодие
19 недель
Объем недельной
60 минут на одного ребенка
образовательной нагрузки, в
часах, в том числе:
Праздничные дни:
04 ноября 2020 г, 01-10 января 2021г;
22 – 24 февраля; 08-10 марта; 01-03 мая, 8-10 мая.
Календарный учебный график
Реализация дополнительных общеразвивающих программ

Общее количество
недель в году

I полугодие
II полугодие
Период
Количество
Период
Количество
недель
недель
01.09.202017 недель
11.01.202119 недель
31.12.2021
31.05.2021
Сроки организации промежуточного контроля реализации
дополнительных общеразвивающих программ
I полугодие
II полугодие
19.12.2020-30.12.2020
17.04.2021-28.04.2021

Период обучения

Сентябрь - май

Режим работы
Минимальный
Максимальное
возраст
для число
зачисления
воспитанников
группе
6 - 7 лет
12

36 недель

Максимальное
количество учебных
в часов в неделю
2

Расписание занятий по дополнительной общеразвивающей программе
«Играем в шахматы»
на 2020-2021 учебный период
Группы
Дни недели
Понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
№1
11.00 – 11.30
11.00 – 11.30
№2
11.40 – 12.10
11.40 –
12.10
5.Организационная сторона образовательного процесса
Для занятий в студии «Играем в шахматы» характерны: постоянный состав
занимающихся, определенная длительность, регламентация заданий.
Структура построения

Структура

каждого

занятия

определяется

его
10

занятия

Содержание занятий

Формы организации
студии «Играем в
шахматы»
Методы обучения
Приемы работы с детьми

Педагогическая
диагностика
Формы подведения итогов

содержанием: посвящается ли оно изучению нового,
повторению и закреплению пройденного, проверке
усвоения знаний детьми:
1. Вводной 1-ой части занятия планируется повторение
предыдущего материала;
2. Основной во 2-ой части – подача нового материала;
3. Заключительная в 3-ей части – проверка усвоения
нового материала (д/и, игровые упражнения).
Первое занятие по новой теме почти целиком
посвящается работе над новым материалом. Знакомство
с новым материалом организуют, когда дети наиболее
работоспособны, т. е. на 3—5-й мин. от начала занятия,
и заканчивают на 15—18-й мин. Повторению
пройденного уделяют 3—4 мин. в начале и 4—8 мин. в
конце занятия.
- деятельностный метод;
- исследовательский метод;
- игровые упражнения
-дидактические игры;
-создание и решение проблемных ситуаций;
-самопроверка.
- рассказы и беседы;
- совместная деятельность детей и взрослых;
- дидактические игры;
- наглядные, словесные, практические, игровые.
- рассказ; беседа;
- описание; указание и объяснение;
- вопросы детям; ответы детей, образец;
-показ реальных предметов, картин;
- модели, схемы, мнемотаблицы;
- дидактические игры и упражнения;
- логические задачи;
- игры-эксперименты;
- сказка;
- уточнение;
- стимулирование и коррекции (поощрение, похвала,
соревнование, оценка, взаимооценка, саморефлексия);
- игровая мотивация, метод предварительной ошибки
(особенно при закреплении материала).
- наблюдение
- беседа
- выступление детей на итоговом занятии
открытое занятие

5.1 Учебно-тематический план первого года обучения
Месяц

№

Сентябрь
8
Занятий

1
2

Тема
Вводное занятие. История-сказка
возникновения шахмат.
«В стране шахматного королевства»

Количество часов
Теория Практика Всего
4
4
8

11

3
4
5
6
7

8
Октябрь
8
занятий

1
2
3
4
5
6
7
8

Ноябрь
8
занятий

1
2
3
4
5
6
7

Декабрь
8
занятий

8
1
2
3
4
5
6
7

Январь
8
занятий

8
1
2
3
4
5

Волшебная доска
Волшебная доска (продолжение темы)
Волшебная доска (продолжение темы)
Волшебная доска. Вертикали,
горизонтали, диагонали.
Волшебная доска. Вертикали,
горизонтали, диагонали (продолжение
темы)
«Волшебная доска» (продолжение
темы) Диагональ.
«Волшебная доска» (продолжение
темы» «Шахматный алфавит»
Шахматная нотация
Шахматная нотация (продолжение
темы)
Обобщающее занятие на тему
«Волшебная доска»
«Шахматные фигуры»
«Шахматные фигуры» (продолжение
темы)
«Начальное положение»
«Начальное положение» (продолжение
темы)
«Начальная расстановка фигур»
«Шахматная фигура Ладья»
«Шахматная фигура Ладья»
(продолжение темы)
«Шахматная фигура «Слон»
«Шахматная фигура Слон»
(продолжение темы)
«Ладья против слона» (игровая
практика)
«Ладья против слона» (игровая
практика) продолжение
«Шахматная фигура Ферзь»
«Шахматная фигура Ферзь»
(продолжение темы)
«Шахматная фигура Ферзь» (игровая
практика)
«Шахматная фигура Ферзь» (игровая
практика) продолжение темы
«Шахматная фигура Конь»
«Шахматная фигура Конь»
(продолжение темы)
«Шахматная фигура Конь» (игровая
практика)
«Шахматная фигура Конь» (игровая
практика)
«Шахматная фигура Пешка»
«Шахматная фигура Пешка»
(продолжение темы)
«Пешка» в игре
«Сила шахматных фигур»
«Сила шахматных фигур»
(продолжение темы)
«Шахматная фигура Король»

4

4

8

3

5

8

3

5

8

4

4

8

12

6
7
8
Февраль
8
занятий

1
2
3
4
5
6
7
8

Март
8
занятий

1

Апрель
8
занятий

2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6

Май
7
занятий

7
8
1
2
3
4
5
6
7
8

«Шахматная фигура Король»
(продолжение темы)
Король против других фигур
«Шахматная фигура Король» (игровая
практика)
«Шах»
«Шах и мат»
«Мат в один ход»
«Ничья и пат»
«Ничья и пат» (продолжение темы)
«Рокировка»
«Шахматная партия»
«Шахматная партия» (продолжение
темы)
«Шахматная партия» (продолжение
темы)
«Шахматные часы»
«Шахматный Турнир»
«Шахматный Турнир» (продолжение)
«Великие гроссмейстеры»
Интеллектуальный турнир
Решение шахматных задач и этюдов.
Это интересно
Повторение программного материала
Повторение программного материала.
Игра всеми фигурами
Первые ходы.
Игра в парах.
Викторина «Шахматы»
Обобщающее занятие «В гостях у
шахматного короля»
Игровая практика
И король жаждет боя
Играем и выигрываем.
Играем и выигрываем. Работа в парах.
Шахматный турнир на личное
первенство
Шахматный турнир на личное
первенство (финал)
До свидания шахматная страна.
Шахматный праздник
Педагогический мониторинг
Педагогический мониторинг

6

2

8

2

6

8

3

5

8

2

6

8

Неделя

Сентяб
рь

Месяц

5.2. Календарно-тематическое планирование по общеразвивающей программе «Играем
в шахматы» для группы первого года обучения (с 5 до 6 лет)

1
неделя

Тема

Вводное занятие.
История-сказка
возникновения
шахмат.

Программное содержание

Совместная
деятельность

Региональный
компонент

Знакомство с историей
возникновения шахмат.
Воспитывать у детей интерес
к шахматам,
13

целеустремленность,
выдержку, волю, усидчивость.
«В стране
шахматного
королевства»
Волшебная доска

2
неделя

3
неделя

Волшебная доска
(продолжение
темы)

Волшебная доска
(продолжение
темы)
Волшебная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали.

Волшебная доска.
Вертикали,
горизонтали,
диагонали
(продолжение
темы)
4
неделя

Октябрь

«Волшебная
доска»
(продолжение
темы) Диагональ.
«Волшебная
доска»
(продолжение
1
темы»
Неделя
«Шахматный
алфавит»

Познакомить детей с понятием
«Шахматная игра»,
способствовать развитию
интереса к игре в шахматы.
Познакомить детей с новыми
понятиями – «шахматная
доска», «белые и черные
поля», чередование белых и
черных полей, шахматная
доска и шахматные поля
квадратные, «центр
шахматной доски»
Продолжать знакомство с
шахматной доской. Учить
правильно, располагать доску
между партнерами. Закреплять
полученные знания
посредством дидактических
игр-заданий.
Познакомить с новыми
понятиями: горизонтальная и
вертикальная линии.
Познакомить детей с
«дорожками» шахматной
доски, по которым
передвигаются шахматные
фигуры.
Закреплять полученные знания
посредством дидактических
игр-заданий.
Повторить понятие
горизонтальных и
вертикальных линий,
познакомить с новым
понятием: «диагональ».
Закреплять полученные знания
с помощью игр-заданий. Учить
понимать учебную задачу и
выполнять ее самостоятельно.
Повторить понятие
«диагональ». Игры - задания
на закрепление этого понятия.
Учить понимать учебную
задачу и выполнять ее
самостоятельно.
Познакомить детей с новым
понятием - «шахматный»
алфавит, упражняться в
нахождении «адреса»
шахматного поля. Игра
«Шахматное лото», Игра
«Почта».

14

Шахматная
нотация

Шахматная
нотация
(продолжение
темы)
Обобщающее
2
занятие на тему
Неделя «Волшебная
доска»

«Шахматные
фигуры»

3
Неделя «Шахматные
фигуры»
(продолжение
темы)

«Начальное
положение»

4
Неделя
«Начальное
положение»
(продолжение
темы)

Научить детей
ориентироваться на
шахматной доске,
осуществлять запись
шахматных позиций
Развивать логическое
мышление, внимание, память и
речь.
Ввести понятие о шахматной
нотации. Познакомить детей с
обозначением полей на
шахматной доске.
Закрепить полученные знания
– шахматный алфавит,
шахматная нотация.
Выполнение индивидуальных
заданий, творческих заданий.
Повторить и закрепить знания
о шахматной доске –
горизонтали, вертикали, белые
и черные поля, чередование
полей, шахматный алфавит,
шахматная нотация.
Закреплять полученные знания
посредством дидактических
игр-заданий.
Познакомить детей с
шахматными фигурами,
белыми и черными (ладья,
слон, конь, пешка, ферзь,
король), учить сравнивать
фигуры между собой,
упражняться в нахождении той
или иной фигуры в ряду
остальных.
Закрепить знания о
шахматных фигурах.
Упражнять в правильном
названии шахматных фигур.
Учить определять ту или иную
шахматную фигуру в ряду
остальных. Закрепить
полученные знания с помощью
дидактических игр-заданий.
Познакомить детей с новыми
понятиями: «начальное
положение или начальная
позиция», «партия», запомнить
правило «ферзь любит свой
цвет». Закрепить новый
материал посредством
дидактических игр-заданий.
Продолжить знакомить детей с
начальной расстановкой
фигур. Закрепить полученные
знания с помощью
дидактических игр-заданий.
15

Формировать навык
самоконтроля и самооценки.
«Начальная
расстановка
фигур»
1
неделя

«Шахматная
фигура Ладья»
«Шахматная
фигура Ладья»
(продолжение
темы)

2
неделя
«Шахматная
фигура Слон»

Ноябрь

«Шахматная
фигура Слон»
(продолжение
темы)

3
неделя

«Ладья против
слона» (игровая
практика)

«Ладья против
слона» (игровая
практика)
продолжение
4
Неделя

Повторить и закрепить
полученные знания о
начальной расстановке фигур с
помощью игровых заданий и
творческого задания.
Познакомить детей с
шахматной фигурой «ладья».
Место ладьи в начальном
положении.
Продолжать знакомить детей с
шахматной фигурой «ладья»,
вспомнить место ладьи в
начальном положении, ход
ладьи. Закрепить полученные
знания посредством
дидактических игр.
Познакомить детей с
шахматной фигурой «слон».
Место слона в начальном
положении.
Продолжать знакомить детей с
шахматной фигурой «слон»,
вспомнить место слона в
начальном положении, ход
слона, что такое белопольные
и чернопольные слоны.
Показать детям, как слон
выполняет взятие. Закрепить
полученные знания
посредством дидактических
игр.
Закреплять полученные
детьми знания о шахматных
фигурах «ладья» и «слон» в
игровой практике на
шахматной доске.
Упражняться в умении
взаимодействовать между
фигурами на шахматной доске,
учить детей предвидеть ход
событий на доске и, в
соответствии с этим, выбирать
методы защиты или
нападения.
Закреплять полученные
детьми знания о шахматных
фигурах «ладья» и «слон» в
игровой практике на
шахматной доске; учить детей
следовать определенным
правилам во время шахматной
партии – делать ходы
поочередно, учитывая
предыдущий ход соперника и
предвидя очевидный ход;
16

1

Декабрь

неделя

2
неделя

3
неделя

учить детей понимать и
правильно решать
поставленную перед ними
учебную задачу.
«Шахматная
Познакомить детей с
фигура Ферзь»
шахматной фигурой «ферзь».
Место ферзя в начальной
позиции. Ход ферзя.
«Шахматная
Продолжать знакомить детей с
фигура Ферзь»
шахматной фигурой «ферзь»,
(продолжение
вспомнить место ферзя в
темы)
начальной позиции, как ходит
ферзь. Познакомить детей с
правилами взятия ферзем.
Закрепить полученные знания
посредством дидактических
игр.
«Шахматная
Закреплять полученные знания
фигура Ферзь»
детей о шахматной фигуре
(игровая практика) «ферзь» в игровой практике на
шахматной доске; учить детей
следовать правилам ведения
шахматной партии: делать
ходы поочередно, учитывая
ход соперника и предвидя
ответный ход; учить детей
понимать и правильно решать
поставленную перед ними
учебную задачу.
«Шахматная
Продолжить закреплять
фигура Ферзь»
полученные знания детей о
(игровая практика) шахматной фигуре «ферзь» в
продолжение темы игровой практике на
шахматной доске; Работа
парами за шахматной доской.
Выполнение игр-заданий,
решение простейших
шахматных задач.
«Шахматная
Познакомить детей с
фигура Конь»
шахматной фигурой «Конь».
Место коня в начальной
позиции. Ход коня, взятие.
Закрепить новый материал
посредством дидактических
игр-заданий, творческих
заданий.
«Шахматная
Продолжать знакомить детей с
фигура Конь»
шахматной фигурой «конь»,
(продолжение
вспомнить полученные знания
темы)
на предыдущем занятии (место
коня в начальной позиции, ход
коня, взятие). Упражняться в
ходе коня и взятии. Учить
детей правильно понимать и
решать поставленную перед
ними учебную задачу.
17

«Шахматная
фигура Конь»
(игровая практика)

«Шахматная
фигура Конь»
(игровая практика)

4
неделя

«Шахматная
фигура Пешка»

«Шахматная
фигура Пешка»
(продолжение
темы)

1
неделя

Январь

«Пешка» в игре

«Сила шахматных
фигур»

2
Неделя «Сила шахматных
фигур»
(продолжение
темы)

Закреплять полученные
детьми знания о шахматной
фигуре «конь» в игровой
практике на шахматной доске;
учить детей правильно
взаимодействовать между
фигурами в процессе
выполнения игровых заданий,
вспоминать и применять
полученные знания о
шахматных фигурах (ладье,
слоне, ферзе) в процессе игры.
Закреплять полученные
детьми знания о шахматной
фигуре «конь» в игровой
практике на шахматной доске;
Выполнение игр-заданий,
решение простейших
шахматных задач.
Познакомить детей с
«пешкой». Место пешки в
начальном положении. Ход
пешки, взятие. Взятие на
проходе. Закрепление
изученного материала –
выполнение игр-заданий,
творческое задание.
Продолжить знакомить детей с
шахматной фигурой «пешка»,
вспомнить место в начальном
положении, ход пешки, взятие,
правило «взятие на проходе».
Познакомить с новым
понятием – «превращение
пешки». Закреплять
полученные знания с помощью
дидактических игр-заданий.
Дидактические задания и игры
«Игра на уничтожение»
(пешка против пешки, две
пешки против одной, одна
пешка против двух,
многопешечные положения),
«Ограничение подвижности».
Формирование у детей
понимания игровой стоимости
шахматных фигур.
Закрепление знаний о
правилах движения
шахматных фигур.
Закрепить полученные знания
с помощью дидактических игр,
заданий, выполнение
творческих заданий.
Формировать навык
самоконтроля.
18

«Шахматная
фигура Король»

3
неделя

«Шахматная
фигура Король»
(продолжение
темы)

Король против
других фигур

4
неделя
«Шахматная
фигура Король»
(игровая практика)

Февраль

«Шах»

1
Неделя

«Шах и мат»

Познакомить детей с
шахматной фигурой «король».
Место короля в начальной
позиции. Ход короля. Взятие.
Закреплять полученные знания
с помощью дидактических
игр-заданий, творческое
задание.
Продолжать знакомить детей с
шахматной фигурой «король»,
вспомнить знания, полученные
на предыдущем занятии (место
короля в начальной позиции,
ход короля, взятие). Дать
новое понятие –
«контролируемое» поле.
Закреплять полученные знания
с помощью дидактических
игр-упражнений: учить детей
правильно понимать учебную
задачу и выполнять ее
самостоятельно.
Уважать мнение и решение
других. Делать выводы,
выяснять закономерности
Анализировать ситуацию и
принимать правильное
решение. Наблюдать за
передвижением фигур на
доске, сравнивают силу фигур
и их позицию. Уметь
организовать комфортные
отношения с партнерами по
игре. Работать в парах.
Закреплять полученные
детьми знания о шахматной
фигуре «король» в игровой
практике на шахматной доске;
Выполнение игр-заданий,
решение простейших
шахматных задач.
Познакомить детей с новым
понятием «шах», тремя
вариантами защиты от шаха.
Учить находить позиции, в
которых объявлен шах, в ряду
остальных, где шаха нет.
Закреплять новые знания
посредством индивидуальных
игр-заданий, учить детей
правильно понимать
поставленную задачу и
самостоятельно ее решать.
Вспомнить значение понятия
«шах». Познакомить с новым
понятием «мат». Учить
находить позиции, в которых
19

«Мат в один ход»

2
неделя

«Ничья и пат»

«Ничья и пат»
(продолжение
темы)

3
неделя

«Рокировка»

объявлен мат, в ряду
остальных, где мата нет.
Закреплять полученные знания
посредством индивидуальных
заданий, учить детей
правильно понимать
поставленную учебную задачу
и самостоятельно ее решать.
Вспомнить значение понятия
«мат». Познакомить с новым
понятием – «мат в один ход».
Учить определять среди
остальных фигур в шахматной
позиции ту, которая объявляет
(ставит) мат в один ход
неприятельскому королю.
Закреплять полученные знания
посредством практических и
индивидуальных заданий,
учить детей понимать
поставленную учебную задачу
и самостоятельно ее решать.
Познакомить детей с новыми
понятиями – «ничья» и «пат».
Показать несколько вариантов
шахматной игры, которые
приводят к ничейной позиции.
Учить находить позиции, в
которых есть пат, в ряду
остальных, где пата нет.
Закреплять полученные знания
посредством практических и
индивидуальных заданий,
учить детей понимать
поставленную учебную задачу
и самостоятельно ее решать.
Вспомнить значение понятия
«ничья», в каких случаях в
шахматной партии может быть
ничья, повторить данные
ситуации на примере
шахматных позиций. Учить
находить позиции, в которых
есть пат, в ряду остальных ,
где пата нет. Закреплять
полученные знания
посредством практических и
индивидуальных заданий,
учить детей понимать
поставленную учебную задачу
и самостоятельно ее решать.
Познакомить детей с новыми
понятиями: «рокировка»,
«длинная и короткая
рокировка». Познакомить с
правилами рокировки.
Закреплять полученные знания
посредством дидактических

20

игр-заданий.
«Шахматная
партия»

4
неделя
«Шахматная
партия»
(продолжение
темы)

«Шахматная
партия»
(продолжение
темы)
1
неделя

«Шахматные
часы»

Март

«Шахматный
Турнир»
2
неделя

«Шахматный
Турнир»
(продолжение)
«Великие
гроссмейстеры»

3
неделя

Познакомить детей с новыми
понятиями – «дебют»,
«миттельшпиль», «эндшпиль»,
«ценность фигур» (выгодный и
невыгодный размен фигур или
пешек). Учить детей во время
шахматной игры действовать в
соответствии с принятыми
правилами поведения
партнеров во время шахматной
игры.
Продолжать знакомить детей с
правилами ведения шахматной
игры, показать несколько
вариантов разыгрывания
дебютов, закреплять
полученные знания с помощью
индивидуальных игр-заданий.
Продолжать знакомить детей с
правилами ведения партии, с
основными дебютными
принципами, познакомить с
новыми понятиями «ловушка»,
«детский мат»
Познакомить детей с часами,
которыми пользуются
шахматисты во время партии.
Познакомить с новыми
понятиями: «шахматные»
часы, «время, отведенное на
партию», «контроль времени».
Развитие познавательной
активности, воображения,
сообразительности, быстроты
реакции, посредством игровых
развивающих заданий.
Развитие познавательной
активности, воображения,
сообразительности, быстроты
реакции, посредством игровых
развивающих заданий.
Продолжать воспитывать у
детей устойчивый интерес к
игре в шахматы; Закреплять
умение решать шахматные
задачи, этюды.
Закреплять знания о
принципах разыгрывания
дебюта; учить рационально
распоряжаться небольшими
шахматными силами,
сохранившимися на доске,
достигать выигрыша или
добиваться ничьей, находясь в
трудном положении.
21

4
неделя

Апрель

1
неделя

2
неделя

3
неделя

Интеллектуальный Закрепление знаний и умений
турнир
полученных ранее;
Формирование понятия
«Связка».
Выполнение игровых заданий.
Решение
Закреплять знания о
шахматных задач
принципах разыгрывания
и этюдов.
дебюта; учить рационально
распоряжаться небольшими
шахматными силами,
сохранившимися на доске,
достигать выигрыша или
добиваться ничьей, находясь в
трудном положении.
Это интересно
Побуждать детей к
самостоятельному поиску
знаний, развивать
познавательный интерес
познакомить с интересными
фактами из истории шахмат.
Выполнение дидактических
игр-заданий.
Повторение
Закрепление пройденного
программного
материала, развитие
материала
логического мышления,
умения отстаивать свое
мнение. Решение шахматных
задач, формирование навыка
самоконтроля.
Повторение
Оценивать свои достижения и
программного
достижения других детей.
материала. Игра
Играть всеми фигурами из
всеми фигурами
начального положения.
Организовывать комфортные
отношения с партнерами по
игре.
Первые ходы.
Упражнять в планировании и
продумывании первых ходов,
отмечая. Что очень многое
зависит от первых шагов на
игровом поле.
Игры в парах.
Игра в парах.
Закреплять знания детей
полученные на предыдущих
занятиях. Воспитывать
усидчивость, внимательность
точно рассчитывать,
правильные ходы.
Практические упражнения
Викторина
Закреплять знания игры в
«Шахматы»
шахматы.
Соревнование.
Обобщающее
Закрепить знание детей
занятие «В гостях названий шахматных фигур,
у шахматного
о их передвижении
короля»
на шахматной доске,
знание шахматной доски.
22

Игровая практика

4
неделя

И король жаждет
боя

Играем и
выигрываем.

1
неделя

Играем и
выигрываем.
Работа в парах.

Май

Шахматный
турнир на личное
первенство

2
неделя
Шахматный
турнир на личное
первенство
(финал)

3
неделя

До свидания
шахматная страна.

Упражнять в умении
отгадывать загадки. Развивать
усидчивость, терпение, умение
принимать решение.
Воспитывать интерес к игре
в шахматы.
Закрепить полученные знания,
решая шахматные задачи,
дидактические игры-задания.
Игровая практика.
Разыгрывание шахматных
партий между детьми.
Закрепление представлений и
рекомендации о принципах
разыгрывания дебюта.
Закрепления умения
записывать шахматную
нотацию
продолжать учить играть
всеми фигурами из начального
положения учить сравнивать
фигуры, показывать их
различие и сходства; развивать
произвольное внимание,
логическое мышление, тонкую
моторику
учить детей следовать
определенным правилам во
время шахматной партии –
делать ходы поочередно,
учитывая предыдущий ход
соперника и предвидя
очевидный ход; учить детей
понимать и правильно решать
поставленную перед ними
учебную задачу.
Создать у детей ощущение
загадочности, неожиданности
доставить радость от игры в
шахматы; развивать умение
сосредотачивать внимание на
заданиях; активизировать
мыслительную и
познавательную деятельность
воспитывать интерес к игре в
шахматы; учить анализировать
игру
развивать умение
сосредотачивать внимание на
заданиях; поддерживать
интерес к интеллектуальной
деятельности, желание играть
в шахматы, проявляя
настойчивость,
целеустремленность.
Закреплять пройденный
материал. Вспомнить как
23

Педагогический
мониторинг

ходят фигуры, что такое
нотация, рокировка.
Игра в парах.
Активизировать
мыслительную и
познавательную деятельность
воспитывать интерес к игре в
шахматы;
Уточнение уровня освоения
программного материала.

Педагогический
мониторинг

Уточнение уровня освоения
программного материала.

Шахматный
праздник

4
неделя

5.3. Учебно-тематический план второго года обучения
Месяц

№

Сентябрь
8
Занятий

1
2
3
4
5
6
7

Октябрь
8
Занятий

4
5
6

Шахматная комбинация (Завлечение)
Шахматная комбинация (Блокировка)

7
8
1
2

Шахматная комбинация (Разрушение)
Шахматная комбинация («Рентген»)
Шахматная комбинация.
Шахматная комбинация (продолжение
темы)
Шахматная комбинация
(Комбинирование ходов, «связка»)
Шахматная комбинация (тактические
приемы)
Шахматная комбинация (превращение
пешки)
Шахматная комбинация (продолжение
темы)
Шахматная комбинация (Ничья, пат)
Шахматная комбинация (продолжение
темы)
Шахматная комбинация (продолжение

2

3
4
5
6
7
8
Декабрь

Краткая история Шахмат
Повторение пройденного материала за
1 год обучения.
Повторение пройденного материала.
Шахматная нотация.
Шахматная нотация.
Сравнительная ценность шахматных
фигур.
Техника матования одинокого короля.
Техника матования одинокого короля.
Достижение мата без жертвы
материала.
Достижение мата без жертвы
материала. Миттельшпиль.
Достижение мата без жертвы
материала.
Шахматная комбинация (Отвлечение)

8
1

3

Ноябрь
8
Занятий

Тема

1

Количество часов
Теория Практика Всего
5
3
8

6

2

8

4

4

8

2

6

8
24

8
Занятий

2
3

4
5
6

Январь
8
Занятий

7
8
1
2
3
4
5

Февраль
8
занятий

6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8

Март
8
занятий

1

Эндшпиль.
Подробнее о тактике в эндшпиле.
Эндшпиль. Основные маты

2

Эндшпиль.Типичные пешечные
окончания.

3

Эндшпиль. Примеры смешанных
окончаний
Эндшпиль. Игровая практика.

4
5
6
7
8
Апрель
8
занятий

темы)
Шахматная комбинация (продолжение
темы)
Игровая практика. Практика матования
одинокого короля (дети играют
попарно.
Основы дебюта
Игровая практика. “Мат в 1 ход”.
Игровая практика. “Мат в 1 ход”.
(продолжение)
Основы дебюта (продолжение темы)
Основы дебюта. Игровая практика.
Основы дебюта. Игра «на мат».
Игровая практика. Разыгрывание
шахматных партий между детьми.
Основы дебюта «детский мат»
Основы дебюта (принципы игры).
Игровая практика.
Основы дебюта. Принципы игры в
дебюте.
Основы дебюта. Игровая практика.
Основы дебюта (связка в дебюте)
Основы дебюта. Игровая практика
Основы миттельшпиля. Пространство и
подвижность.
Основы миттельшпиля. Решение
задания
Основы миттельшпиля. Тактические
приемы.
Основы миттельшпиля. Игровая
практика.
Пешки в дебюте и миттельшпиле.
Игровая практика.
Пешечная конфигурация.
Игровая практика.
Типичные пешечные структуры.

1
2
3
4

4

4

8

5

3

8

3

5

8

2

6

8

Блиц – турнир
Блиц – турнир
(финал)
Конкурс решения шахматных задач
Конкурс решения шахматных задач
(финал)
«Волшебный мир комбинаций»
«Волшебный мир комбинаций»
«Шахматный КВН»
«Реши этюд, отгадай задачу – сыщешь

25

удачу»
5
6

Май
7
занятий

7
8
1
2
3
4
5
6
7
8

«Реши этюд, отгадай задачу – сыщешь
удачу» (финал)
Сеанс одновременной игры.
Сеанс одновременной игры.
Шахматная комбинация. Игра в паре.
«Здоровые телом – сильные духом!»
Повторение программного материала.
Повторение программного материала.
Шахматный турнир.
Шахматный турнир.
Итоговое занятие «В шахматной
стране»
Педагогический мониторинг.
Педагогический мониторинг.

3

5

8

Месяц

Календарно-тематическое планирование по общеразвивающей программе «Играем в
шахматы» для группы второго года обучения.
(с 6 до 7 лет)
Неделя

Тема

Краткая история
Шахмат

1
неделя

Повторение
пройденного
материала за 1 год
обучения.

Сентябрь

Повторение
пройденного
материала.

2
неделя
Шахматная нотация.

Программное содержание

Совместная
деятельность

Региональный
компонент

Знать происхождение
шахмат, легенды о
шахматах. Чемпионов мира
по шахматам. Игровая
практика.
Повторить: поля;
горизонталь, вертикаль,
диагональ, центр; ходы
шахматных фигур; шах, мат,
пат; начальное положение.
Игровая практика (игра
всеми фигурами из
начального положения)
Повторить: рокировка;
взятие на проходе;
превращение пешки;
варианты ничьей. Знать
самые общие рекомендации
о принципах разыгрывания
дебюта. Уметь ставить мат в
один ход. Демонстрация
коротких партий. Игровая
практика
Знать обозначение
горизонталей, вертикалей,
полей. Игровая практика. На
этом занятии дети, делая
ход, проговаривают, какая
фигура с какого поля, на
какое идёт.
26

Шахматная нотация.

3
неделя
Сравнительная
ценность шахматных
фигур.

Техника матования
одинокого короля.

4
неделя

Техника матования
одинокого короля.

Достижение мата без
жертвы материала.

1
неделя

Достижение мата без
жертвы материала.
Миттельшпиль.

Октябрь

Достижение мата без
жертвы материала.

2
неделя

3
неделя

Шахматная
комбинация
(Отвлечение)

Шахматная
комбинация
(Завлечение)

Знать обозначение
шахматных фигур и
терминов. Уметь записывать
начальное положение. Знать
краткую и полную
шахматную нотацию. Уметь
вести запись шахматной
партии. Игровая практика (с
записью партии или
фрагмента партии).
Закрепить знания детей о
ценности фигур.
Формировать умение
правильно оценивать
фигуры.
Познакомить с техникой
матования одинокого
короля. Закрепить новые
знания решением
шахматных задач.
Закрепить навык матования
одинокого короля.
Формировать навык
самоконтроля. Учить детей
понимать поставленную
учебную задачу и
самостоятельно ее решать.
Познакомить детей с
положением в шахматах, в
котором любой ход игрока
ведёт к ухудшению его
позиции.
Познакомить детей с
миттельшпиль – это
следующий за дебютом этап
шахматный игры, в котором
происходят основные
действия.
Научить детей ставить мат в
два хода в дебюте.
Закрепить полученные
задания с помощью
шахматных задач.
Познакомить детей с
тактическим приёмом отвлечение фигуры, при
котором фигура,
вынужденная перейти на
другое поле, перестаёт
выполнять какие-либо
важные функции.
Познакомить детей с
тактическим приёмом Завлечение, при котором
нужно завлечь фигуру
соперника на неудачное
27

поле.
Шахматная
комбинация
(Блокировка)

Шахматная
комбинация
(Разрушение)

4
неделя

1
неделя

Шахматная
комбинация
(«Рентген»)

Шахматная
комбинация.
Шахматная
комбинация
(продолжение темы)

Ноябрь

Шахматная
комбинация
(Комбинирование
ходов, «связка»)

2
неделя

3
неделя

Шахматная
комбинация
(тактические
приемы)

Шахматная
комбинация
(превращение
пешки)
Шахматная
комбинация
(продолжение темы)

Познакомить детей с
тактическим приёмом блокировка, с помощью
которого заставляют фигуры
соперника блокировать
путь отступления другой,
как правило, более ценной
фигуры, которая становится
объектом атаки.
Познакомить с комбинацией
разрушения. Закрепить
полученные знания с
помощью дидактических
игр-заданий, шахматных
задач.
Познакомить с
«рентгеном»- эффект
долговременного
воздействия дальнобойной
фигуры, от которого фигуры
соперника не в состоянии
надежно укрыть.
Упражнять в умении
сочетать темы комбинаций и
тематические приемы.
Познакомить с
комбинациями,
ведущие
к достижению
материального перевеса.
Продолжать обучать детей
тактическим приемам:
отвлечение, завлечение.
Развивать умение
комбинировать ходы для
достижения материального
перевеса. Формирование
навыков игры в шахматы
путем изучения одного из
видов тактического приема
«связка» (полная, неполная,
сложная).
Познакомить детей с
сочетанием тактических
приемов при игре в
шахматы: освобождение
пространства, перекрытие и
учить применять эти приемы
при игре.
Знакомство с правилом
превращения пешки;
закрепление навыков игры.
Научить детей использовать
сочетание тактических
приемов при игре в
28

шахматы.
Шахматная
комбинация (Ничья,
пат)

Продолжить знакомство с
понятиями «ничья», «пат».
Решение дидактических
заданий «Пат или не пат?»
Воспитание любви к
шахматам.

Шахматная
комбинация
(продолжение темы)
Шахматная
комбинация
(продолжение темы)

Познакомить с комбинацией
для достижения ничьей –
комбинация на вечный шах.
Познакомить с общими
идеями дебютов,
показать несколько
известных дебютов, научить
определять хороший ход
при выполнении
дидактических заданий.
Продолжать знакомить с
дебютами (на сложных
примерах).
Игровая практика с записью
шахматной партии.

4
неделя

1
неделя

2
неделя

Шахматная
комбинация
(продолжение темы)
Игровая практика.
Практика матования
одинокого короля
(дети играют
попарно.
Основы дебюта

Игровая практика.
“Мат в 1 ход”.
3
неделя

Игровая практика.
“Мат в 1 ход”.
(продолжение)
Основы дебюта
(продолжение)

Декабрь

4
неделя

Основы дебюта.
Игровая практика.

Двух- и трехходовые
партии. Выявление причин
поражения в них одной из
сторон. Дидактическое
задание “Мат в 1 ход” (на
втором либо третьем ходу
партии).
Закреплять полученные
знания на практике в игре в
парах.
Игра в парах с начального
положения, закрепляем
задачу с первого хода
поставить мат.
Продолжать знакомить
детей с правилами ведения
шахматной игры.
Невыгодность раннего ввода
в игру ладей и ферзя.
Дидактические задания
“Поймай ладью”, “Поймай
ферзя”.
Закрепление полученных
знаний посредством
индивидуальных заданий,
учить детей правильно
понимать учебную задачу и
решать ее самостоятельно.
Решение заданий “Поймай
ладью”, “Поймай ферзя”.
29

Основы дебюта.
Игра «на мат».

1
неделя

Игровая практика.
Разыгрывание
шахматных партий
между детьми.
Основы дебюта
«детский мат»

Январь

2
неделя

Основы дебюта
(принципы игры).
Игровая практика.

Основы дебюта.
Принципы игры в
дебюте.
3
неделя

Основы дебюта.
Игровая практика.
Основы дебюта
(связка в дебюте)

4
неделя

Основы дебюта.
Игровая практика

Февраль

Основы
миттельшпиля.
Пространство и
подвижность.
1
неделя

2
неделя

Основы
миттельшпиля.
Решение задания
Основы
миттельшпиля.

Игра “на мат” с первых
ходов партии. Детский мат.
Защита. Дидактические
задания “Поставь детский
мат”, “Защитись от мата”.
Игра в парах.
Продолжать знакомить
детей с правилами ведения
партии, с основными
дебютными принципами.
Формировать навык
самоконтроля.
Вариации на тему детского
мата. Другие угрозы
быстрого мата в дебюте.
Защита. Как отражать
скороспелый дебютный
наскок противника.
Принципы игры в дебюте.
Быстрейшее развитие фигур.
Темпы. Гамбиты.
Дидактическое задание
“Выведи фигуру». Игровая
практика. Решение задания
“Выведи фигуру
Гармоничное пешечное
расположение. Какие
бывают пешки.
Дидактические задания
“Чем бить черную фигуру?”,
“Сдвой противнику пешки”
Закреплять полученные
знания решая шахматные
задачи. Формировать навык
самоконтроля.
Связка в дебюте. Полная и
неполная связка.
Дидактические задания
“Выиграй фигуру”, “Сдвой
противнику пешки”,
“Успешное развязывание”.
Познакомить детей с видами
дебютов. Открытые,
полуоткрытые и закрытые
дебюты.
Самые общие рекомендации
о том, как играть в
миттельшпиле. Закреплять
полученные знания, решая
шахматные задачи.
Тактические приемы. Связка
в миттельшпиле. Двойной
удар. Дидактическое
задание на закрепление
знаний.
Тактические приемы.
Открытое нападение.
30

Тактические
приемы.
Основы
миттельшпиля.
Игровая практика.

Пешки в дебюте и
миттельшпиле.
Игровая практика.

3
неделя
Пешечная
конфигурация.
Игровая практика.

Типичные пешечные
структуры.

Март

4
неделя

Эндшпиль.
Подробнее о тактике
в эндшпиле.

Эндшпиль.
Основные маты
1
неделя

Открытый шах. Двойной
шах. Дидактическое задание
“Выигрыш материала”.
Закреплять полученные
знания посредством
индивидуальных заданий,
решение простых
шахматных задач. Учить
детей правильно понимать
учебную задачу и
самостоятельно ее решать.
Решение шахматных задач.
Игра с начального
положения. Воспитание
любви к шахматам,
эстетического восприятия
данного вида спорта,
чувства ответственности за
самостоятельно принятое
решение; вырабатывать
настойчивость, уверенность
в своих силах, способность к
соперничеству.
Закреплять полученные
знания с помощью решение
шахматных задач. Развитие
аналитической
деятельности; учить
обобщать, сравнивать,
предвидеть результаты
своей деятельности.
Закреплять полученные
знания с помощью решение
шахматных задач.
Продолжать развивать
интерес к миру шахмат;
вырабатывать у ребёнка
настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Познакомить детей с
понятием – Эндшпиль.
Формировать умение
ставить цель, планировать
достижение этой цели,
создавать вспомогательные
эскизы в процессе работы
определять шаги решения
задачи развивать внимание,
память, мышление, формы
волевого управления
поведением.
Повторить основы
эндшпиля, рассмотреть
типичные матовые позиции,
раскрыть пример матования
двумя слонами, закрепить
полученные знания с
31

помощью дидактических
упражнений. Формировать
умение решать задачи на
мат в два и три хода.
Эндшпиль.Типичные Углубление знаний в
пешечные
области стратегии,
повторение материала,
окончания.
формирование умений и
навыков для решения
учебных позиций и
соревновательного процесса.
Формирование умений и
навыков для решения
учебных позиций и
соревновательного процесса.
Эндшпиль. Примеры Учить решать различные
смешанных
шахматные задачи.
окончаний
Продолжать развивать
интерес к миру шахмат;
вырабатывать у ребёнка
настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Эндшпиль. Игровая
Продолжать развивать
2
практика.
интерес к миру шахмат;
неделя
вырабатывать у ребёнка
настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Учить более разумно и
рационально распоряжаться
небольшими шахматными
силами, достигать
выигрыша или добиваться
ничьей
Блиц – турнир
Закрепить полученные
знания в турнире с
контролем времени на
партию по 5 минут каждому
участнику.
Формировать навыки
самоконтроля. Тренировать
наблюдательность и
3
внимание.
Неделя
Блиц – турнир
Продолжить закреплять
(финал)
полученные знания в
турнире с контролем
времени на партию по 5
минут каждому участнику.
Тренировать
наблюдательность и
внимание.
Конкурс решения
Закрепить полученные
шахматных задач
знания детей о шахматах.
Провести конкурс решения
4
задач. Поощрить
неделя
победителей.
Продолжать развивать
интерес к миру шахмат;
32

Конкурс решения
шахматных задач
(финал)

«Волшебный мир
комбинаций»

«Волшебный мир
комбинаций»

Апрель

1
неделя

«Шахматный КВН»
2
Неделя

вырабатывать у детей
стойкий характер;
активизировать
мыслительную деятельность
дошкольников; приносить
эстетическое наслаждение
от игры.
Провести финал конкурса
решения шахматных задач.
Развитие логического,
стратегического,
тактического и творческого
мышления детей.
Умение высказывать свое
мнение, предположение на
основе шахматных
ситуаций.
Умение совершать анализ
своих действий во время
шахматной партии,
формирование понятия о
тактике, приемах,
нахождение правильных
ходов.
Продолжить знакомить
дошкольников с миром
комбинаций («мельница»,
«вилка», двойной шах,
матовый финал); показать
волшебство, изящество и
красоту шахматных
комбинаций; продолжать
учить ориентироваться на
плоскости; тренировать
наблюдательность и
внимание.
Сформировать у детей
понятия: «мельница»,
«вилка», двойной шах,
матовый финал; учить
понимать о чём идёт речь;
показать волшебство,
изящество и красоту
шахматных комбинаций;
продолжать учить
ориентироваться на
плоскости; тренировать
наблюдательность и
внимание.
Закрепить полученные
знания о шахматах, вызвать
интерес и желание играть в
шахматы.
Развитие логического,
стратегического,
тактического и творческого
мышления детей.
33

«Реши этюд, отгадай
задачу – сыщешь
удачу»

«Реши этюд, отгадай
задачу – сыщешь
удачу» (финал)

3
неделя
Сеанс
одновременной
игры.

Сеанс
одновременной
игры.

4
неделя

Шахматная
комбинация. Игра в
паре.

Учить дошкольников решать
различные шахматные
этюды и задачи; учить более
разумно и рационально
распоряжаться небольшими
шахматными силами,
достигать выигрыша или
добиваться ничьей, находить
выход из безнадёжных
положений с честью;
продолжать развивать
интерес к миру шахмат;
вырабатывать у ребёнка
настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Продолжать учить
дошкольников решать
различные шахматные
этюды и задачи; учить более
разумно и рационально
распоряжаться небольшими
шахматными силами,
достигать выигрыша или
добиваться ничьей, находить
выход из безнадёжных
положений с честью;
продолжать развивать
интерес к миру шахмат;
вырабатывать у ребёнка
настойчивость и выдержку;
расширять кругозор.
Закрепление полученных
знаний и навыков игры.
Развитие логического,
стратегического,
тактического и творческого
мышления детей.
Умение совершать анализ
своих действий во время
шахматной партии,
формирование понятия о
тактике, приемах,
нахождение правильных
ходов.
Закрепление полученных
знаний и навыков игры.
Оценивать свои достижения
и достижения других детей.
Играть всеми фигурами из
начального положения.
Совершенствование
игровых навыков. Развитие
логического,
стратегического,
тактического и творческого
мышления.
Формировать навыки
самоконтроля.

34

«Здоровые телом –
сильные духом!»

1
Неделя

Педагогический
мониторинг.

Закреплять, используя
физические упражнения,
передвижения всех
шахматных фигур; учить
восхищаться удивительной
игрой; вырабатывать у детей
уверенность в своих силах и
стойкий характер; развивать
фантазию, воображение,
творческий потенциал детей.
Повторить пройденный
материал и закрепить
полученные знания с
помощью дидактических
игр-заданий, шахматных
задач от простых до более
сложных. Развивать
внимание, логическое
мышление, память.
Повторение программного
материала, закрепление
пройденного, развитие
логического мышления.
Продемонстрировать
полученные знания у
воспитанников.
Активизировать
мыслительную и
познавательную
деятельность воспитывать
интерес к игре в шахматы.
Продемонстрировать
полученные знания у
воспитанников.
Активизировать
мыслительную и
познавательную
деятельность воспитывать
интерес к игре в шахматы.
Закрепить и
систематизировать знания и
навыки детей в шахматной
игре. Развивать образное,
логическое мышление,
память, внимание,
сообразительность.
Укрепление партнерских
отношений между детьми.
Расширить кругозор детей.
Вызвать у детей интерес к
шахматам.
Оценить уровень овладения
шахматной игрой.

Педагогический
мониторинг.

Оценить уровень овладения
шахматной игрой.

Повторение
программного
материала.

Повторение
программного
материала.
Шахматный турнир.

Май

2
неделя

Шахматный турнир.

3
неделя

4
неделя

Итоговое занятие «В
шахматной стране»

35

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Рост личного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие
коммуникативных
способностей,
инициативности,
толерантности,
самостоятельности.
2. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
3. Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые
упражнения, соревнования).
4. Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам
шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность
знаний и умение применять их на практике.
Педагогический мониторинг
проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре,
итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение практических
задач. Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи дошкольников на
каждом этапе обучения.
Методика проведения педагогического мониторинга критерии диагностики
Содержание первого года обучения включает непосредственно обучение шахматной
игре, освоение правил игры в шахматы, а также знакомятся с шахматной нотацией,
творчеством выдающихся шахматистов; учатся решать шахматные задачи.
К концу первого года обучения ребенок должны знать:
- историю возникновения шахматной игры;
- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,
партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
- названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;
- правила хода и взятия каждой фигуры.
К концу первого года дети должны уметь:
- ориентироваться на шахматной доске;
- играть каждой фигурой в отдельности;
- правильно помещать шахматную доску между партнерами;
- правильно расставлять фигуры перед игрой;
- различать горизонталь, вертикаль, диагональ;
- рокировать;
- решать элементарные шахматные задачи.
- правильно располагать доску м/у партнерами, расставлять фигуры
- разыгрывать шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил игры;
- ставить мат в один ход; решать шахматные задачи в 1-2 хода.
Критерии оценки:
2 (Оптимальный): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,
истории шахмат. Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и
правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает,
различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия.
Имеет понятие о приёмах взятия фигур. У ребёнка развита познавательная активность,
логическое мышление, воображение. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая
моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать
правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве
1 (Достаточный): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,
истории шахмат. Допускает ошибки при поиске шахматных полей, вертикалей и
диагоналей, показывая и называя их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы
шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше»,
«меньше». 0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и
диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет
шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.
36

0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и
диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет
шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.
К концу второго года дети должны уметь:
- ориентироваться на шахматной доске;
- играть каждой фигурой в отдельности;
- рокировать;
- решать элементарные шахматные задачи.
- разыгрывать шахматную партию от начала до конца с соблюдением всех правил
игры;
- ставить мат в один ход; решать шахматные задачи в 1-2 хода.
- записывать шахматную партию;
- матовать одинокого короля двумя ладьями, ферзем и ладьёй, королём и ферзем,
королём и ладьёй;
- проводить элементарные комбинации.
Критерии оценки:
2 (Оптимальный): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,
истории шахмат. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Играет
каждой фигурой в отдельности. Знает понятие рокировки, умеет рокировать. Ставит мат в
1 ход; решает шахматные задачи и записывает шахматную партию. У ребёнка развита
познавательная активность, логическое мышление, воображение. Развито зрительное
восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия,
обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка,
ориентировка в пространстве
1 (Достаточный): Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве»,
истории шахмат. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Играет каждой фигурой
в отдельности. Решает простые шахматные задачи.
0 (Низкий): ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и
диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет
шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия.

37

6. Критерии мониторинга и их оценка для детей 1 го года обучения
Оценка эффективности и система контроля

ка

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Слон

Ладья

Ферзь

Король

каждой фигурой

Конь

фигур

Пешка

Правила хода и взятия

Слон

Названия шахматных

Ладья

ребен

Начальное положение

имя

Центр поля

ог

Диагональ

лия,

Вертикаль

п

Фами

Горизонталь

п/

Ит

Шахматные поля

№

Правильное расположение

Шахматные термины

1

Знает названия
шахматных

Решает шахматные
12

фигур,
правила хода и

Разыгрывает
шахматную партию
от начала до конца
с соблюдением всех
правил игры.

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Слон

Ладья

Пат

Шах

взятия

Мат

ребенка

г

Битое поле

, имя

Знает шахматные термины

Нотация

п

Фамилия Ито

Рокировка

№п/

Знает имена выдающихся

2

1
2
Условные обозначения 2- оптимальный уровень, 1 – достаточный уровень, 0 низкий

38

Критерии мониторинга и их оценка для детей 2 го года обучения
Оценка эффективности и система контроля

ка

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Слон

Конь

Ладья

каждой фигурой

Ферзь

фигур

Король

Правила хода и взятия

Пешка

Названия шахматных

Слон

Ладья

ребен

Начальное положение

имя

Центр поля

ог

Диагональ

лия,

Ит

Вертикаль

п

Фами

Горизонталь

п/

Шахматные поля

№

Правильное расположение

Шахматные термины

1

Знает названия
шахматных

Решает шахматные
12

фигур,
правила хода и

Разыгрывает
шахматную партию
от начала до конца
с соблюдением всех
правил игры.

Ферзь

Король

Конь

Пешка

Слон

Ладья

Пат

взятия

Шах

ребенка

Знает шахматные термины,
умеет выполнять

Мат

имя

г

Битое поле

,

Ито

Нотация

п

Фамилия

Рокировка

№п/

Знает имена выдающихся

2

1
2
Условные обозначения 2- оптимальный уровень, 1 – достаточный уровень, 0 низкий

39

Список литературы
1. Весела И. «Шахматный букварь»; М.: Просвещение, 1983.
2. Гришин В. Г. «Шахматная азбука». М.: Детская литература, 1980.
3. Зак В. Г. «Я играю в шахматы». Л.: Детская литература, 1985.
4. Карпов А. Е. «Учитесь шахматам». М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004.
5. Карпов А. Е. «Школьный шахматный учебник». М.: Русский шахматный дом, 2005.
6. Костров В. В. «Шахматный учебник для детей и родителей». СПб.: Литера, 2005.
7. Мазаник С.В. «Шахматы для всей семьи». СПб.: Питер, 2009.
8. Петрушина Н. М. «Шахматный учебник для детей». Ростов н/Д Феникс, 2006.
9. Сухин И. Г. «Волшебный шахматный мешочек». Испания: Издательский центр
Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.
10.

Сухин И. Г. «Приключения в Шахматной стране». М.: Педагогика, 1991.

11.

Сухин И. Г. Удивительные приключения в Шахматной стране [текст] / И. Г.

Сухин. — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
12.

Сухин И. Г. «Шахматы для самых маленьких». М.: Астрель; АСТ, 2000.

13.

Сухин И. Г. «Шахматы, первый год, или там клетки черно-белые чудес и тайн

полны». Обнинск Духовное возрождение, 1998.
14.

Сухин И. Г. «Шахматы, первый год, или учусь и учу». Обнинск: Духовное

возрождение, 1999.
15.

Хенкин В.Л. «Шахматы для начинающих». М.: Астрель: АСТ, 2008.

16.

http://www.chess-master.net/articles/3.html.

17.

http://www.shahmatik.ru/.

18.

http://webchess.ru/ebook/.

40

Приложение 1
Советы юным шахматистам
Дорогие ребята! Мы с вами начинаем путешествие в шахматное
королевство. Это королевство не найти ни на одной географической карте. Оно
расположено на шахматной доске. Его обитатели подчиняются строгим законам и
соблюдают древние обычаи. Стать настоящим шахматистом сможет лишь тот, кто
хорошо изучил эти законы и обычаи, уважает и соблюдает их.
Путешествуя по этой славной стране, вы овладеете тайнами самой
интересной игры, которую изобрело человечество. Вы подружитесь с обитателями
шахматного королевства и приобретете друзей на всю жизнь.
Кто будет всегда внимательно слушать, тот может вскоре сказать «Я умею
играть в шахматы!». А это значит, что в семью шахматистов пришло новое
пополнение. А еще это значит, что у каждого из вас появилось много новых друзей
на земле. Там, где вы побываете, обязательно найдете их, и с помощью шахмат
познакомитесь поближе. Потому, что повсюду есть люди,
которые умеют и любят играть в шахматы. Потому что девиз всех шахматистов:
«Мы – одна семья».
У шахмат есть своя богиня
КАИССА – так зовут ее.
Пускай надолго это имя
Войдет в сознание твое.
А мы приветствуем с ней вместе
И огонек в твоих глазах,
И в этом славном королевстве
Твой первый шаг, твой первый!
На первых порах вы, конечно же, будете чаще проигрывать, чем выигрывать.
Но не надо отчаиваться, со всеми бывает такое. Потом вы обязательно научитесь
хорошо играть, и кто-то из вас обязательно станет чемпионом. Сначала чемпионом
детского сада, потом чемпионом всей страны. А потом и чемпионом всего мира.
Желаем вам удачи!

41

Приложение 2
Дидактические игры и задания
1. Шахматная
доска.
«Горизонталь»
«Вертикаль»
«Диагональ»
2. Шахматные
фигуры.
«Волшебный
мешочек»
«Угадай, ка»
«Секретная
фигура»
«Угадай»
«Что общего?»
«Большая и
маленькая»
3. Начальная
расстановка
фигур.
«Мешочек»
«Да и нет»
«Мяч»

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь,
вертикаль, диагональ, центр.
Двое играющих по очереди заполняют одну из
горизонтальных линий шахматной доски кубиками
(фишками, пешками и т.п.)
То же самое, но заполняется одна из вертикальных линий
шахматной доски.
То же самое, но заполняется одна из диагоналей шахматной
доски.
Белые, черные, ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король.
В непрозрачном мешочке по очереди прячутся все
шахматные фигуры, каждый из учеников на ощупь
пытается определить, какая фигура спрятана.
Педагог словесно описывает одну из шахматных фигур,
дети должны догадаться, что это за фигура.
Все фигуры стоят на столе педагога в один ряд, дети по
очереди называют все шахматные фигуры, кроме
«секретной», которая выбирается заранее, вместо названия
этой фигуры надо сказать «секрет».
Педагог загадывает про себя одну из фигур, а дети по
очереди пытаются угадать, какая фигура загадана.
Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает
учеников, чем они похожи друг на друга, чем отличаются
(цветом, формой).
На столе 6 разных фигур. Дети называют самую высокую
фигуру и ставят ее в сторону.
Задача: поставить все фигуры по высоте.
Начальное положение (начальная позиция), расположение
каждой из фигур в начальной позиции, правило «ферзь
любит свой цвет», связь между горизонталями,
вертикалями, диагоналями и начальной расстановкой
фигур.
Ученики по одной вынимают из мешочка шахматные
фигуры и постепенно расставляют
начальную позицию.
Педагог берет две шахматные фигуры и спрашивает детей,
стоят ли эти фигуры рядом в начальном положении.
Педагог произносит какую-либо фразу о начальном
положении: «Ладья стоит в углу» и бросает мяч кому-то из
учеников. Если утверждение верно, то мяч следует
поймать.
42

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на
уничтожение», беспольные и чернопольные слоны,
одноцветные и разноцветные слоны, качество, легкие и
тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, ферзевые,
королевские пешки, взятие на проходе, превращение
пешки.
Важнейшая игра курса. У ребенка формируется внутренний
«Игра на
план действий, развивается аналитико-синтетическая
уничтожение»
функция мышления и др. Педагог играет с учениками
ограниченным числом фигур (чаще всего фигура против
фигуры). Выигрывает тот, кто побьет все фигуры
противника.
Белая фигура должна побить все черные фигуры,
«Один в поле
расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым
воин»
ходом
по
фигуре
(черные
фигуры
считаются
заколдованными, недвижимыми).
Белая фигура должна достичь определенной клетки
«Лабиринт»
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля
и не перепрыгивая их.
Белая фигура должна достичь определенной клетки
«Перехитри
шахматной доски, не становясь на «заминированные» поля
часовых»
и на поля, находящиеся под ударом черных фигур.
«Сними часовых» Белая фигура должна побить все черные фигуры,
избирается такой маршрут передвижения по шахматной
доске, чтобы белая фигура ни разу не оказалась под ударом
черных фигур.
За минимальное число ходов белая фигура должна достичь
«Кратчайший
определенной клетки шахматной доски.
путь»
Игра фигурой против фигуры ведется не с целью
«Захват
уничтожения, а с целью установить свою фигуру на
контрольного
определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры
поля»
на клетки, находящиеся под ударом фигуры противника.
Эта игра подобна предыдущей, но при точной игре обеих
«Защита
сторон не имеет победителя.
контрольного
поля»
Белая фигура должна за один ход напасть на черную
«Атака
неприятельской фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем.
фигуры»
«Двойной удар» Белой фигурой надо напасть одновременно на 2 черные
фигуры.
Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее –
«Взятие»
побить незащищенную фигуру.
Одной белой фигурой защитить другую, стоящую под
«Защита»
боем.
Белые должны сделать такой ход, чтобы при любом ответе
«Выиграй
черных они проиграли одну из своих фигур.
фигуру»
Это разновидность «игры на уничтожение», но с
«Ограничение
«заминированными» полями. Выигрывает побивший все
подвижности»
4. Ходы и взятие
фигур (основная
тема учебного
курса).

43

1. Цель
шахматной
партии.
«Шах или не
шах»
«Дай шах»

фигуры противника.
Примечание
Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже
такие на первый взгляд транные, как «Лабиринт»,
«Перехитри часовых» и т.п., где присутствуют
«заколдованные» фигуры и «заминированные» поля)
моделируют в доступном для детей 6-7 лет видеть те или
реальные ситуации, с которыми сталкиваются шахматисты
в игре на шахматной доске. При этом
все игры и задания являются занимательными и
развивающими, эффективно способствуют тренингу
образного и логического мышления.
Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая
рокировка и ее правила.
Проводится ряд положений, в которых ученики должны
определить, стоит ли король под шахом или нет.
Требуется объявить шах неприятельскому королю.

Каждой из 5 белых фигур нужно объявить шах черному
королю.
«Защита от шаха» Белый король должен защищаться от шаха.
«Пять шахов»

«Мат или не мат» Приводится ряд положений, в которых ученики должны
определить, дан ли мат черному королю.
Ученики должны определить, можно ли рокировать в тех
«Рокировка»
или иных случаях.
Игра проводится всеми фигурами из начального
«Первый шах»
положения. Выигрывает тот, кто объявит первый шах.
Самые общие представления о том, как начинать
2. Игра всеми
шахматную партию
фигурами из
начального
положения.
Чтобы ребенок
научился создавать и реализовывать
«Два хода»
угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на
каждый ход учителя ученик отвечает двумя своими ходами.
1. Ценность
шахматных
фигур.
«Кто сильнее?»
«Обе армии
равны»
«Выигрыши
материала»

Ценность фигур. Сравнительная сила фигур. Достижение
материального перевеса. Способы защиты.
Педагог показывает 2 фигуры с спрашивает, какая фигура
сильнее, на сколько очков.
Педагог ставит на столе от 1 до 4 фигур и просит
расположить на своих шахматных досках другие наборы
фигур так, чтобы суммы очков в армиях учителя и ученика
были равны.
Педагог расставляет на демонстрационной доске учебные
положения, в которых белые должны достичь
44

материального перевеса.
«Защита»

В учебных положениях требуется найти ход, позволяющий
сохранить материальное равенство.

2. Техника
матования
одинокого
короля.
«Шах или мат»

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля.
Король и ферзь против короля. Король и ладья против
короля.

«Мат или пат»

Определить мат или пат на шахматной доске.

«Мат в один ход»

Требуется объявить мат в один ход черному королю.

«На крайнюю
линию»
«В угол»
«Ограниченный
король»
3. Достижение
мата. Защита от
мата.
«Объяви мат в
два хода»
«Защитись от
мата»
4. Тактические
приемы.

«Объяви мат в
один ход»
«Сделай ничью»
«Выигрыш
материала»

Шах или мат черному королю?

Белыми надо сделать такой ход, чтобы черный король
отступил на одну из крайних вертикалей и горизонталей.
Требуется сделать такой ход, чтобы черным пришлось
отойти королем на угловое поле.
Надо сделать ход, после которого у черного короля
остается наименьшее количество полей для отхода.
Учебное положение на мат в один ход в дебюте,
миттельшпиле и эндшпиле (начале, середине и конце
игры). Защита от мата.
В учебных положениях белые начинают и дают мат в два
хода.
Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один
ход.
Достижение материального перевеса с помощью
тактических приемов: двойной удар, открытое нападение.
Двойной шах, открытый шах, вилка, связка. Типы матовых
комбинаций. Шахматные комбинации, ведущие к
достижению материального перевеса. Комбинации для
достижения ничьей (комбинации на вечный шах, патовые
комбинации и др.).
Требуется объявить мат в один ход.
Требуется пожертвовать материал и достичь ничьей.
Провести простейшую двухходовую
добиться материального перевеса.

комбинацию

и

45